A relação do texto de Ítalo Calvino ( " O modelo dos modelos") e o AEE




            Para analisar o texto, abrirei uma pequena aspa, para definir a palavra "modelo."


                 Entende-se por modelo, algo que servirá de imitação.( Modelo, padrão, paradigma.)




                                  
                 O texto de Ítalo Calvino, tráz  um personagem que ( seu Palomar) um  homem, que busca um modelo subjetivo, um modelo mental.
                 O autor coloca através do personagem a  sua necessidade de  passar por etapas para chegar ao  modelo desejado. Porém nesse  percurso o seu Palomar se depara com a natureza humana, onde "igual", "perfeito" não existe, onde as singularidades, particularidades aparecem e se diferenciam. Quando reportamos para o AEE (Atendimento Educacional Especializado), percebemos que modelar não surgirá efeito, pois assim como o personagem do texto, nos deparamos com seres humanos de naturezas singulares e particulares, logo será preciso avaliar cada caso, cada individuo, mesmo quando suas deficiências são consideradas "iguais". Ainda assim voltando ao  texto seu Palomar ainda faz uma nova tentativa, embora agora tenha tomado consciência de que existe essa tal natureza humana, mas resta ainda uma tentativa  de se ter "vários modelos ,transformáveis uns nos outros, segundo o procedimento combinatório, para encontrar aquele que se adaptasse melhor a uma realidade que por sua vez fosse feita de tantas realidades distintas, no tempo e no espaço."
                 Quando se trata de AEE, os "modelos" nos servirá apenas como exemplo, capaz de nos fazer perceber que caminhos devemos tomar para cada caso apresentado e não como um modelo para imitação, único. Porém modelos sim, mas que não precisem ser transformáveis uns nos outros, mas que se diferencie dando ao professor do AEE capacidade de escolhas para cada situação apresentada. A final cada caso é um caso a ser analisado e trabalhado.









                                         Créditos da definição: site: www.dicio.com.br/modelo.
                                                                              site: www.dicionárioinformal.com.br/modelo.




  
                                




                               


               
                               
                                




                               




         

                                           

                                             Recursos de Baixa Tecnologia

                                           ( Apoio para alunos com TEA)

                       

                                        LIVRO MÁGICO

                     

     A ideia do "Livro Mágico", é trabalhar com aluno autista dando a ele possibilidades de passear por todas as disciplinas.O livro foi confeccionado, por dois professores da região Norte que tem um filho autista. (Conheço esse livro já algum tempo e fiz um comentário no blog.)

      Público alvo: aluno com autismo, idade a partir de 4 anos, poderá ser feito na sala de AEE, na sala comum e em casa, com a orientação da professora.

     O livro é simples de ser confeccionado, pois os materiais necessários são: EVA, feltro, velcro, cola e figuras de personagens, animais, números e etc. Dependendo da matéria a ser trabalhada.

      O que me fez escolher essa tecnologia foi as possibilidades que ela traz de atrair o aluno, dando a ele uma gama de opções de escolhas. (Claro que isso dependerá do grau de autismo da criança trabalhada.), Porém o professor poderá trabalhar com o que o aluno gosta primeiro e ir estimulando a busca por outras áreas.                   

                                 Estratégia de trabalho   

                                                  

                                            

          O professor confecciona o livro, separa as figuras em pequenos pacotes plásticos, dá ao aluno o material com seu nome para que possa nomear o seu livro, é preciso valorizar, dizendo que o livro é dele e que ele vai aprender fazendo as atividades dentro do próprio livro, que o livro é mágico por isso ele pode tirar e colocar as figuras e ao mesmo tempo aprender com isso. 

     Poderá também começar o trabalho com uma pequena história do livro mágico.

 Para trabalhar matemática por exemplo: o professor seleciona o material, em seguida pede ao aluno para colocar uma gravura que ele gosta, partindo dai ele (professor), vai inserindo os números, fazendo contagem, trabalhando quantidade,ordem e etc. Lembrando que cada aluno pedirá uma estratégia diferente. (Tudo dependerá do grau de dificuldade da criança.)

Obs: Penso que esse livro, ainda nos possibilita, a criar histórias para ser contada, no dia a dia da criança, estimulando a sua curiosidade.

   O livro estimula a interação, socialização  e a comunicação,tudo dependerá do trabalho do mediador.

          

        

  

TEXTO INFORMATIVO

SURDOCEGUEIRA   E    DMU

               Hoje se falar de inclusão se tornou algo comum, por isso a importância de  informações sobre  deficiências e suas diferenças.

               Surdocegueira é uma deficiência única que apresenta a perda da audição e visão de tal forma, que a comunicação das duas impossibilita  o uso dos sentidos que auxiliam a distância. (visão e audição) cria necessidades especiais de comunicação, causando em alguns indivíduos extrema dificuldade em acessar informações e compreender o mundo, pois resulta em isolamento.

               Deficiência Múltipla é a ocorrência de duas ou mais deficiências simultaneamente, caracterizando uma associação entre diferentes deficiências, com possibilidades bastante amplas de combinações.

           Importante: Segundo a Associação Brasileira de Pais e Amigos dos Surdocegos e dos Múltiplos deficientes Sensoriais (Abrapacem), o modo como cada deficiência afetará o aprendizado de tarefas simples e o desenvolvimento da comunicação  do individuo vária de acordo com o grau de comprometimento propiciado pelas deficiências associadas  aos estímulos que essa pessoa vai receber ao longo da vida.

                 

                    

CLASSIFICAÇÃO DA SURDOCEGUEIRA

*Surdocego Total

*Surdez profunda associada com baixa visão

*Surdez severa associada com baixa visão

*Surdez moderada associada a cegueira

*Pessoa com vários comprometimentos parciais

CLASSIFICAÇÃO   DE DMU

* Surdez com deficiência intelectual, leve ou severa

*Surdez com distúrbios neurológicos de conduta emocional

*Surdez com deficiência física, leve ou severa

*Baixa visão com deficiência física, leve ou severa

*Cegueira com deficiência física, leve ou severa

*Cegueira com distúrbios emocionais, neurológicos, conduta e linguagem

              

NECESSIDADES BÁSICAS DA PESSOA COM DMU

            Pode ser agrupado em três blocos, segundo Nunes(2002)

                                  *Necessidades físicas e médicas

                                  *Necessidades emocionais

                                  *Necessidades educativas

                         As estratégias para a aquisição da comunicação, se faz importante para essas pessoas, tanto uma comunicação com uma interação social, com o meio, e com seus pares no dia a dia.

                                       

COMO OCORRE  A COMUNICAÇÃO

 Sua comunicação inicial é pelo movimento corporal e vocalização, precisam aprender por rotinas organizadas

                        A caixa de antecipação será sua primeira estratégia de comunicação

                                  

                                      COMUNICAÇÃO DO SURDOCEGO

 Sua comunicação pode ser alfabética ou não alfabética

 As estratégias para a comunicação alfabética pode ser com uso do alfabeto tátil, alfabeto manual para surdocego, escrita na palma das mãos, Braille tátil, tabelas alfabéticas, sistema mallosi, sistema de dedo com lápis e alfabeto moon.

As estratégias para a comunicação não alfabética pode ser, com língua de sinais tátil, método   tadoma, língua de sinais em corpo reduzido.

                                  Fonte:  www.deficientesemacao.com/deficiência

                                  ENELL.surdocegueira.PPT

                                   Aspectos importantes p/ saber sobre surdocegueira e DMU, Maia Rodrigues Shirley, São Paulo (2011).

                                   DMUS,Ikonomidis Maria Vula.      

                     

    

                           

Educação Escolar da Pessoa com Surdez e o Atendimento Educacional Especializado (AEE)

A inclusão tem como finalidade, que todas as crianças com deficiência ou não, frequentem o ensino regular, porém quando se trata da educação da Pessoa com Surdez, essa discussão torna- se maior e até mesmo polemica, pela simples questão do uso da língua correta na educação do surdo. Essas questões foram embates entre oralistas e gestualistas por muitas décadas. discussões e experiências que trouxeram muitas consequências, mas também a necessidade de se buscar de fato uma proposta que realmente valorize o potencial da pessoa surda.

Durante todo esse tempo, existiram e ainda existe três abordagens diferentes em discussão, a oralista a comunicação total e o bilinguismo, sendo que a oralista encontra- se (segundo texto de Dámazio) dentro da comunicação total propriamente dita, pois havia uma necessidade da língua falada. E não havia espaço para a língua de sinais, como primeira língua.

" Os dois enfoques - oralista e a comunicação total - deflagraram um processo que não favoreceu o pleno desenvolvimento das Pessoas com Surdez, por focalizar o domínio das modalidades orais..."(Dámazio, pg 07).

O bilinguismo por outro lado, trás outra concepção em relação a educação da pessoa com surdez, trazendo uma nova perspectiva, pois possibilita o aprendizado da língua de sinais como primeira língua, bem como a língua portuguesa como segunda língua, dando assim a pessoa com surdez possibilidade, oportunidade desenvolver-se socialmente e intelectualmente.

Nesse sentido Dámazio "Coloca a necessidade de se repensar a educação escolar da pessoa com surdez."Mudando com isso o enfoque do confronto, para a necessidade de se rever o fracasso escolar desses alunos, direcionando para a qualidade do ensino prestado, o preconceito e as práticas pedagógicas escolhidas.

Então passa-se a atenção, não para o problema da língua ou da incapacidade do surdo, mas a proposta da escola, do olhar para o outro sem que a sua deficiência seja o foco, e a prática pedagógica a dotada para esse aluno.

Para tanto( Dámazio,pg 08) se posiciona, colocando a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), vem ao encontro de propósito de mudanças no ambiente escolar e nas práticas sociais, institucionais para promover a participação do aluno com surdez na escola comum.

Para isso será necessário uma mudança na postura das pessoas que fazem e acreditam na educação dando uma nova perspectiva, através de mudanças nas práticas, quebrando paradigmas , rompendo com conceitos pré-estabelecidos de que a pessoa com surdez, não aprende por não poder ouvir.

" É necessário reinventar as formas de conceber a escola e suas práticas pedagógicas, rompendo com os modos lineares do pensar e agir no que se refere a escolarização."( Dámazio, pg 08)

No Brasil infelizmente, ainda não se chegou no consenso sobre adotar o bilinguismo, existe ainda muitos empecilhos, porém o" Decreto 5.626 de 05/12/2005, diz que a pessoa com surdez, tem o direito a uma educação que garanta sua formação em Língua de Sinais e Língua Portuguesa, preferencialmente na modalidade escrita, que constituam línguas de instrução"

O decreto vem reforçar a importância da implantação da proposta bilíngue na educação da pessoa com surdez, com isso percebesse a necessidade do AEE(Atendimento Educacional Especializado), nos três momentos . AEE de Libras, AEE em Libras e AEE em Língua Portuguesa. Proporcionando ao aluno surdo um maior desenvolvimento dentro da unidade escolar, bem como no seu cotidiano fora da escola.

Segundo Dámazio "O AEE promove o acesso dos alunos com surdez ao conhecimento escolar em duas línguas: em libras e em língua portuguesa, a participação ativa na s aulas e o desenvolvimento do seu potencial cognitivo, afetivo, social e linguístico , com os demais colegas da escola comum."

O AEE é um atendimento que vem enriquecer todo o processo do aluno com deficiência na escola comum, pois proporciona a oportunidade de valorizar o potencial do aluno dentro da escola e em conjunto com o profissional da sala comum.